Cara Menangani Masalah Belajar anak Disleksia

Definisi disleksia

Disleksia adalah gangguan dalam proses belajar yang ditandai dengan kesulitan membaca, menulis, atau mengeja. Penderita disleksia akan kesulitan dalam mengidentifikasi kata-kata yang diucapkan, dan mengubahnya menjadi huruf atau kalimatAnak-anak penderita disleksia biasanya, tetapi tidak selalu, berjuang dengan membaca. Kesulitan bisa mengalir dan akurat. Gejala utama disleksia pada anak usia sekolah adalah pendekatan yang tidak akurat dan efektif untuk penguraian kode, pengenalan kata, dan pembacaan teks. Pertanyaan mendasar dari disleksia adalah bagaimana menerjemahkan bahasa ke dalam simbol-simbol yang dapat dipahami otak.

Menurut Asosiasi Disleksia Internasional, disleksia didefinisikan sebagai gangguan belajar tertentu, gangguan neurologis. Ini ditandai dengan kesulitan dalam akurasi dan / atau pengenalan kata yang lancar, dan kurangnya ejaan dan pengodean kata.
Masalah yang dihadapi oleh anak-anak disleksia
Anak-anak penderita disleksia memiliki masalah berikut:
1. Membaca
Anak-anak yang menderita disleksia mungkin tidak dapat membaca dengan segera, mungkin curiga terhadap kata tersebut, atau membuat kesimpulan berdasarkan arti kata yang dimaksud atau menggunakan karakteristik visual dari kata tersebut. Mungkin sulit untuk memahami membaca, tetapi ini bukan karena kurangnya pemahaman, tetapi sebagai akibat dari kelancaran dan kesulitan dalam membaca.

2. Ejaan
Masalah mengeja sangat umum pada anak-anak dengan disleksia. Kata salah mengeja sangat sering digunakan. Seringkali, urutan karakter diacak.

3. Menulis
Anak-anak penderita disleksia mungkin memiliki masalah dengan tulisan ekspresif dan gaya tulisan tangannya yang sebenarnya. Menulis ekspresif adalah komponen penting dari ujian, dan siswa disleksia mungkin tidak bekerja dengan kemampuan nyata. Dalam penulisan, karakter tidak dapat dibentuk dengan benar tanpa gaya yang unik. Penggunaan huruf besar dan kecil secara tidak benar.

4. Pemrosesan informasi
Pemrosesan informasi terkait dengan cara materi baru dipelajari. Ini terdiri dari tiga tahap: input, pengakuan, dan output. Anak-anak penderita disleksia dapat mengalami masalah pada salah satu atau semua dari ketiga tahap pemrosesan informasi. Input adalah modalitas pendengaran, visual, sentuhan, atau kinestetik. Mode pendengaran adalah mode pembelajaran terlemah untuk anak-anak disleksia. Sayangnya, modalitas pendengaran paling sering digunakan di sekolah.

5. Kesulitan fonologis
Kesulitan fonologis adalah salah satu kesulitan umum anak-anak disleksia. Ini mengacu pada persepsi suara dan karakteristik suara ini dalam kata-kata.

6. Tunanetra
Gangguan penglihatan juga sering terjadi pada disleksia. Ini dapat berupa distorsi visual karakter, penglihatan kabur, karakter menyatu itu sendiri, garis yang hilang atau kata-kata dalam membaca. Kesulitan ini juga dapat diperhitungkan untuk bentuk data lainnya, seperti angka, misalnya tabel dan grafik.

Pemahaman mendengarkan kuat untuk anak-anak disleksia. Banyak anak-anak yang diidentifikasi menderita disleksia selama tahun-tahun sekolah dasar menunjukkan bahwa permainan sajak sulit untuk dipelajari dan dipelajari nama-nama huruf dan angka pada tahun-tahun prasekolah dan TK. TK sangat memprediksi ketidakmampuan membaca di sore hari.

Diagnosis disleksia pada anak-anak
Disleksia adalah diagnosis pengecualian banyak kondisi lain yang mungkin mirip dengan disleksia. Gangguan yang dapat mensimulasikan disleksia meliputi gangguan perhatian hiperaktif, gangguan pendengaran sentral, krisis absen, dan gangguan obsesif-kompulsif.

Pengamatan dan pengujian sejarah keluarga, guru kelas / bahasa tertentu, fonologi, membaca, mengeja, dan kemampuan intelektual adalah penilaian dasar diagnosis disleksia anak. Tes tambahan matematika, perhatian, memori umum, dan keterampilan bahasa umum harus dilakukan. Pengujian bukan hanya diagnosis disleksia.

Ada beberapa tes standar yang dapat digunakan sebagai tes skrining untuk disleksia. Ini termasuk tes skrining disleksia (Forset dan Nicholson 1996), tes skrining disleksia Bangor (Miles 1983), sistem penilaian sekolah Ming-id (sekunder) (LASE), dan Skala Kecerdasan Wechsler. Edisi Ketiga untuk Anak-anak (WISC-III), Tes Bender Gestalt untuk Persepsi Visuomotor, Tes Pemahaman Bahasa Auditori, Tes Persepsi Auditori (TAPS) dan Tes Persepsi Visual (TVPS).
Tes disleksia bangor

Ini adalah tes skrining yang ada di pasar disleksia dan digunakan di banyak negara. Tes ini dibagi menjadi beberapa bagian berikut:

    Kiri dan kanan (bagian tubuh)
    Pengulangan kata polisilabik
    Pengurangan
    Meja
    Bulanan / mundur
    Forward Number / Invert
    kebingungan
    Kasus keluarga

Tes disleksia Bangor hanyalah tes penyaringan yang membantu anak-anak mengetahui apa yang mereka alami dengan pembelajaran. Seharusnya tidak dianggap sebagai tes diagnostik.
Menangani masalah belajar anak-anak penderita disleksia

Seringkali, anak-anak disleksia salah didiagnosis atau hanya dianggap bodoh, terbelakang, malas. Respons anak-anak penderita disleksia terhadap pengobatan semacam itu sering kali adalah hilangnya harga diri, kecemasan, atau depresi. Tekanan tambahan ini tidak hanya sulit diatasi, tetapi dapat memengaruhi kepribadian anak dalam kehidupan.
Kesulitan belajar adalah hambatan seumur hidup

Saat merawat anak-anak dengan disleksia, pendekatan multimodal sangat penting. Pendekatan multi-modal memerlukan menjalin hubungan dengan keluarga untuk mempertimbangkan berbagai intervensi yang telah terbukti efektif dalam disleksia, termasuk rekomendasi tentang strategi pendidikan dan, jika sesuai, penggunaan narkoba Ada Evaluasi ulang dilakukan secara teratur dan kemajuan anak perlu dievaluasi untuk menentukan apakah perubahan dalam pengobatan diperlukan.

Intervensi dini sangat penting ketika berhadapan dengan masalah belajar pada anak-anak disleksia. Jika diakui dan tidak ditangani tepat waktu, hal itu dapat menyebabkan meningkatnya frustrasi, berkurangnya harga diri, perilaku buruk, dan putus sekolah. Ini dapat memengaruhi prospek pekerjaan dan penghasilan.

Penilaian lengkap anak disleksia harus dilakukan untuk menemukan area kecacatan spesifik anak. Tidak ada obat lengkap untuk disleksia. Dokter yang hadir harus mendiskusikan kecacatan anak-anak dengan guru sekolah mereka dan juga keluarga mereka. Program khusus perlu direncanakan untuk mengatasi kecacatan anak-anak. Jika sekolah tidak memiliki program khusus untuk mengatasi masalah belajar anak-anak disleksia, anak-anak disleksia harus dipindahkan ke sekolah khusus dengan semua fasilitas dan staf untuk mengatasinya.

Beberapa pendekatan khusus untuk membaca yang dapat digunakan untuk mengatasi masalah belajar anak-anak dengan ketidakmampuan membaca adalah metode Slingerland, metode Orton-Gillingham, atau proyek BACA.

Ada kesepakatan yang signifikan antara disleksia dan gangguan hiperaktif dan defisit perhatian. Hingga 40% anak-anak disleksia mengalami gangguan hiperaktif yang tumpang tindih dan defisit perhatian. Obat-obatan sebagai neurostimulan pada anak-anak ini dapat mengurangi impulsif dan mendapat manfaat dari intervensi pendidikan. Piracetam adalah obat yang telah diselidiki lebih luas untuk mengatasi masalah belajar pada anak-anak disleksia.

Anak-anak penderita disleksia dapat menemukan pekerjaan sekolah sangat keras dan melelahkan. Tapi itu harus menjadi alasan untuk tidak menulis. Pekerjaan perlu dibagi lagi sesuai kebutuhan. Upaya dan prestasi untuk anak-anak disleksia harus dihargai.